在推进“新课程、新教材”实施的进程中，我校教研工作不断探索和优化，提炼并形成了具有学校特色的教研路径。其中，上海市彭浦中学“九步”教研法，是以实践课为载体，通过调整实践课视角，建构出渐进、连续的教学改进系统，逐渐形成了契合彭浦中学学情的常态教研机制。基于“九步”教研法的实践课有以下几类:职初教师汇报课，骨干教师班展示课；行政团队深入课堂调研听课活动；与外省市教研团队交流活动；市区校级公开教学展示活动等等。

本学期，学校教学管理中心精心组织了学校公开教学活动，主题为“激活学生创造力，打造课堂新样态”，于2024年3月26日至4月8日开展，并于4月12日开展了教研组评课活动。本次活动共展示了20节精彩纷呈的课，包含了区级公开课和校级公开课。

陈佳老师、张敏老师和杨升华老师分别开设了区级英语公开课。静安区高中英语教研员汤华老师主持了区级教研活动、并进行了指导和点评。来自本区各兄弟学校近50位教师参加了此次教学展示活动。

三节区级公开教学课均以高中英语上外版教材必修三Unit 2 Art and Artists 单元为主题。其中，杨升华老师和张敏老师采取了同课异构的教学方式，而张敏老师与陈佳老师的课程设计形成了上下两节课的连贯布局，这样的安排不仅展示了教学内容的多样性，也体现了教学设计的创新性。

杨升华老师和张敏老师围绕同一主题Art and Artists进行教学，但各自的课堂重点和教学方法有所不同。杨老师的课堂更侧重于艺术与文学之间的关系，通过引发学生对“歌曲是否为文学”的讨论，深入探索音乐与文学之间的交集与差异。

张敏老师则更聚焦于艺术创作的过程及其社会影响，通过分析Banquet Speech中的艺术观点和态度，引导学生思考艺术如何反映和影响社会，帮助学生建立起对艺术作品的深层次理解和评价能力。

张敏老师与陈佳老师的课程设计形成了紧密相连的上下两节课的布局，这种设计旨在为学生提供一个连续深入的学习体验。张老师的课程作为基础，为学生提供了关于艺术作品分析和评价的工具和视角。陈佳老师的课程则进一步扩展了这一讨论，通过探讨游戏中的音乐和视觉艺术，鼓励学生将艺术分析的方法应用于现代和流行文化的背景中，从而理解艺术在当代社会中的新表现和新功能。这不仅加深了学生对艺术多样性的认识，也培养了他们从跨媒介视角理解艺术的能力。

这样的课程设计和教学实践，旨在促进学生的创造性思维和批判性分析能力，同时提升他们对艺术和文学之间复杂联系的理解。这一系列的公开课展示了学校在教学方法和课程内容上的创新和专业性，得到了教研员和兄弟学校的老师们的一致好评。

在本次区公开课中，三位老师都成功地将“双新”教学理念融入到英语教学中，展现了教育创新的力量。

杨升华老师执教的必修第三册Unit 2 Reading B Banquet Speech阅读课，以Are songs literature? 这样引人深思的问题开场，最终也以此问题收尾，前后呼应，形成闭环，体现了整个课程设计的连贯性和紧凑性。杨老师通过多样化的教学方式引导学生深入理解文本，激发对音乐与文学关系的深度思考，有效培养了学生的批判性思维和问题解决能力。

张敏老师的Banquet speech阅读课通过有梯度的任务设置，逐步引导学生进行共同点归纳和情感表达。产出环节中，学生围绕开头所问的“迪兰是否值得诺贝尔文学奖”开展辩论，此外，张老师结合单元内容设置了“游戏是否算是第九艺术”这一别出心裁的演讲比赛真实场景，进一步拓展了学生对艺术的思考。

陈佳老师的这节课是本单元的最后一个课时，目的是结合之前课堂所学且需要与张敏老师的课堂进行衔接。通过对比及分析音乐特点及画作风格锻炼学生思辨能力，通过听说及阅读训练提升学生学科素养，最后以为自己的画作配乐作为输出。

三位老师的教学实践为学生提供了一个理解艺术与文学相互渗透的平台，探索了艺术与语言教学的融合新模式，打造出了富有创意和启发性的课堂新样态。

在本次公开教学周活动中，老师们鼓励学生做课堂的主人，在求知中逐渐培养学生自主探究的爱好。在课堂中赋予学生更多自主权，建立其独立思考和问题解决能力，积极营建师生之间、生生之间能够共思共情的“学习共同体”。

谢娜娜老师通过组织学生小组自主讨论概念辨析题目引导学生对数量积的妙用；顾敏仪老师构筑课内外文本比较阅读的学习支架，让学生在合作探究的过程中激活创造性思维；任璟悦老师引导学生对文章进行情节分析，抓住不合理的情节来鉴赏小说所揭露的现实问题；廖玉婕老师以学生为主体，让学生发挥自己的认知能力去发现和探求数学问题；魏国颖老师让学生自主归纳两篇课文中女性角色的异同，培养学生的创造性思维。

老师们在课堂中设计各类具有挑战性的问题情境，创设与现实结合的场景，构建出一个个生动活泼，富有个性的课堂，体现学科知识的应用价值。老师们将课堂中的“知识”转化为“能力”甚至是“价值”与“素养”，同时也给予了学生更为开阔的思维发散空间，引发学生自主思考，激发学生创造力。

计东老师带领学生实地勘察学校停车库网络，以升级车库为智能车库的活动创设实际情境，让学生整合已学知识和技能，模拟网络工程师的工作过程解决实际问题；欧晓晖老师从杂技表演、蹦极、过山车、球类运动等这些实际应用让学生分析其所含的机械能守恒知识点；高弈宁老师模拟生动的职涯情境，引导学生调动自身经验与创意，进而投入对策分析的合作探究中；何沐老师创设历史情境，通过多则文献、实物史料，提升学生释读和分析史料的能力，感悟选官制度的影响力；邵方恬老师创设面对自然灾害时的采访情境，激发学生创造性地利用单元所学进行表达；陈奕菲老师创设不同强度的羽毛球比赛，引导学生在不同比赛情况中运用相应的战术，探索羽毛球的无限可能。

老师们积极构建学生的高阶思维，营造面向人人的教学氛围，激发学生产生“我要学”的积极性，继而释放出获得感，让学生们在解决问题的过程中培养出批判性思维和创造性思维能力。

白云老师以了不同课文的风格分析为线索，引导学生深入思考迥异风格的深层原因，发掘革命文学传统之于当代青年的意义和价值；陈敏老师在向量的投影学习中，引导学生从多角度深层次思考问题，联系起数学与物理、计算机科学等不同领域的应用；陈博老师在语文课中组织小组合作，通过小组间的“对撞”，产生全新的想法，更深入地鉴赏文学作品；许勤华老师采用“目标-观察-思考-质疑-解疑”的教学策略，让学生认识到生物适应环境变化以及生物进化的意义，拓宽学生的思维广度；陆胜培老师构建地理学科大气相关单元中的联系，串联起多个知识点，促进学生深度学习；范崇礼老师将化学知识点进行分析、整合、重组和开发，使学生从整体上完成对有机物知识点的构建。

本学期公开教学周活动成功落下帷幕，开课老师们精心备课磨课，展现出了一节节精彩纷呈的课堂内容，各教研组老师们积极听课评课，进行跨学科学习交流。开课后进行的教研组评课和各层面的专题教学研讨，形成校内教研交流活动链，进一步推动了各学科的深度教研，在今后的工作中，我们将继续探索和优化学校特色的教研路径，提升教学质量。夯实立校之本。为打造出契合彭浦中学的教研生态而不懈前行！