班主任培训材料

班主任工作方法

一、掌握正确的爱的方法

  教师应该给学生正确的、成功的爱，因为“没有爱就没有教育”，这是一句我们每一个教师都耳熟能详的教育名言，但为什么有时我们的工作结果却常常背离了我们的初衷，没有朝着我们预期的方向发展呢？这往往是因为我们没有掌握正确的爱的方法。爱的方法究竟有哪些呢？

1、了解是爱的根基

教师的爱不应是盲目的、随意的，它应该建立在我们对每一个学生全面、深入、客观的了解的基础之上。当我们接手了一个新的班级，要尽快着手了解每一个学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况、学习特点等，熟记于心，这将为我们有的放矢的开展工作创造前提，为我们选准教育的最佳突破口创造条件。

2、尊重是爱的前提

     以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。给学生发言的机会、倾听他们的意见与呼声、给予他们适度的宽容与谅解、体谅理解他们的难处与苦衷、肯定他们的点滴进步、不说任何伤害他们自尊的话语等等这些都是尊重学生的表现。我们要像保护珍贵瓷器一样保护学生的自尊，不要在那上面留下难以愈合的伤痕。我们应该明白：一个没有自尊的学生是燃不起奋进的雄心的。

3、尊重学生的关键是尊重学生的差异与潜能

     爱护和尊重好孩子很容易，难就难在，我们要尊重全部的孩子，尤其是那些学困生和我们眼中那些所谓的问题学生。我们应该认识到学生是有差异的，差异来源于遗传与环境的共同作用，每个学生都拥有一个五彩缤纷的经验世界。差异是对我们工作的挑战，同时也是一种宝贵的教育资源。我们在班级工作中最易犯的毛病，大多与忽视这种差异有关，其实我们不可能打造出一个模式的学生。爱学生就要尊重学生的差异，从学生的差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助学生健康成长、不断发展，引导他们走上良性发展的轨道。

     尊重差异就是对学生潜能的尊重，我们不应用静止的眼光去看待有这样那样问题的学生，而应让每个学生都能看到自己的闪光点，看到自身的价值，鼓起他们自信的风帆，让每个学生都可能达到成功的彼岸。

    4、鼓励、赞扬与热情的期待是一串金钥匙               

教师不要吝惜对学生的表扬与赞美，其实它是促使学生进步的助燃剂。在学生遇到困难与挫折时给予帮助和鼓励，在他们获得成功或获取点滴进步时给予由衷的赞美，让他们时刻感受到你对他热情的期待，会起到意想不到的激励作用。

教育心理学上有一个颇值得玩味的名词叫“皮克马利翁效应”，他的意思是说：老师预言某些学生将会出现特殊的好的行为时，这些学生真的展露出老师所预言的才华；反之，老师如果预言学生是难雕的朽木，学生的表现必将腐朽不堪。由此可见教师的期待对学生的影响是巨大的。班主任要有一双敏锐的眼睛，时时关心学生，多给学生一些情感上的理解，多给学生情感上的期待。当你信其可行，他便可行；当你信其不可行，他将万劫不复，难道我们真的希望我们的学生毫无所成吗？我们何不多给学生一些肯定呢？

      5、教师的爱应是朋友之爱

师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱。其原因就是朋友之爱才是平等的，像朋友一样谈时事，谈学习，谈未来，谈做人。在他们的成长历程中，师生的心灵琴弦一定会鸣奏出一曲曲动人而和谐的乐章。

陶行知有这样一句话：教师的成功是创造出值得自己崇拜的学生。作为一名教育工作者应该把陶行知的话作为自己的人生追求。

二、掌握一些班级管理的方法

班集体对学生的影响是巨大的，一个人的言谈举止，往往带有当年班集体的某些特殊的印记：严谨的、朴实的、活泼的、宽容的、谦恭的，或者是放任的、散漫的、敷衍的、浮躁的、保守的。建设良好的班集体是班主任的重要工作。

1、国有国法，班有班规

一个新的班级组建后，教师要引导学生达成这样一个共识：珍惜友谊、互敬互爱，共建班集体这个大家共有的家园，形成一种人人参与的小主人意识。

班规的制定不应班主任一人说了算，应由学生集思广益，共同参与制定 ，共同研究为什么要这样制定，进而在全班学生中形成共识。试想像学生对某项要求如果不理解其重要性，或对某项要求不能内化为自己的需要时，又如何去遵照执行呢？

2、班规落实要持之以恒

班规的制定并不难，难就难在持之以恒。持之以恒的关键是建立健全班级内部的以学生为主体的管理机制，使常规训练落到实处，增强学生的主体意识、创新精神和实践能力。

要充分调动学生的参与意识，让他们通过竞选争取班内的职务，赋予他们不同的职责权限，鼓励他们来协助老师工作。此外，还可以在班内开展轮流班长负责制，使每一项制度都能得到落实。评比结果由专人及时通知家长，并与评选挂钩，提高学生遵守纪律的自觉性和主动性。

3、充分发挥集体的舆论功能

     当班内出现一些不好的现象时，可以随时召开班队会，引导全班学生共同讨论分析不良行为的后果，使班内形成良好的舆论导向，使犯错误的同学认识危害，自觉改正。把不良行为的苗头即使扼制住。在班内设置意见建议箱及时了解学生的呼声。

4、开展丰富多彩的活动

丰富多彩的活动可以锻炼学生的参与精神，增强班级的凝聚力。班主任要充分利用学校和班级开展的活动，发挥学生的自主能力，扎扎实实地开展好每一个活动。如主题班队会，班主任可以提前告诉学生主题，让学生利用星期天搜集资料，高年级还可以让学生自己主持，自行组织，这样既锻炼了学生，又解放了教师，何乐而不为呢？

班主任道德修养的“三个着力点”

  恩格斯说过：“每个阶段，甚至每个行业，都有各自的道德。”“师德”就是教师这一行业的行为规范，它在某种程度上决定教师个人教育实践的成败。那么，作为教师队伍中坚力量的班主任，在新形势下如何提升自己的道德修养呢？笔者认为，就是必须抓好“三个着力点”即爱心、责任、机智。
一、爱心是班主任道德修养的前提条件。
  托儿斯泰曾说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师。”可见，班主任要提升自己的道德修养就必须有一颗爱心。即热爱自己所从事的事业并在自己的岗位上播撒爱心。
  “感人心者莫先乎情”。教育实践也告诉我们，爱是人们一种基本需要，当这种需要不能得到满足的时候，人就会感到悲观、失望、苦闷。而当这种需要得到满足的时候，它就会化作源源不断的动力，催人进取。对于处在成长中的学生来说尤其如此。所以作为与学生朝夕相处的班主任来说就更应该有一颗爱生之心。譬如对待问题学生要闭只眼睛看。所谓闭只眼睛是指对待问题学生，班主任不能把眼睛睁得太大，一味看到他们身上不足，经常对他们批评管制，而看不到他们各自身上的优点。其实他们中有的劳动积极，有的体育活动表现突出，有的正义感特别强等等。如果发现他们的优点，再及时给与鼓励，创设情景展示他们的专长，增强他们的好学信心，提高他在学生中的威信，给他们多一点信任和扶持，多一点理解和尊重，多一点温暖和体贴。唤起他们体验成功的快感，促其奋进。
  “爱就是教育”。班主任只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。教育不能没有感情，没有爱心教育，没有情感就如同池塘里没有水一样不能称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育，尤其是班主任工作。
二、责任是班主任道德修养的强大动力。
  “所有的孩子生来都是天才，我们千万不要在他们生命的最初磨灭他们的天赋”，本身就透露出高度的责任感。况且人自身的发展，人与人的交往，人对社会的贡献都来自明确且认真履行自己的责任。
  《教师法》明确了教师的责任：教师是履行教育事业职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠于人民的教育事业。而班主任作为这一重任的实践者就要忠城教育，忠于职守、尽职尽责，并以此作为实现自己人生价值，追求自己人生幸福的最现实和可*的途径。树立事业心努力提高自己的精神境界，对本职工作有高度的自豪感和荣誉感，只有如此，才能甘于寂寞，甘为人梯，在平凡的岗位辛勤耕耘，播撒希望。
  由于教师职业的独特性，就要求班主任对待工作的态度不能满足一般的教学任务，更不应当只是把教师职业当成一种谋生的手段，而要在尽心竭力的高度，把班主任工作当作一项创造性的事业来对待。在工作中不断提高自己，不断充实自己。因为社会在进步，教育在改革，知识在不断的更新，学生的能力和素质也不断在提高。班主任只有不断自我更新和提高自己的知识水平，否则就难于适应教育教学的需要。而这一切都建立在班主任高度的责任感上，而具有高度的责任感正是班主任努力工作的强大动力。
三、机智是班主任道德修养的手段。
  所谓机智是指班主任的灵活、机敏、随机应变处理突发事件的能力，是善于顺势利导，当机立断。富有创造性工作的班主任常常善于利用临时发生的情感，机敏地运用自己的教育经验因势利导，化消极因素为积极因素进行有效地工作。首先，自身知识要精博，“必须天天学习，天天进行教育，才能又有教学之乐而教学之哭。”（陶行知）使自己的思维始终处于活跃状态。其二，现代班主任的能力结构主要应围绕着胜任教育教学活动的总体要求来设计，在日常工作中，班主任应根据学生在不同阶段的生理特点和心理特点，针对他们的不同个性，对其思想品德教育进行整体设计，予以精心培养。表现在对民主管理班级的探究方面，例如，采用值日班长轮流制，为每一个学生提供锻炼的机会；竞争机制的运用方面，如先进班组评选，培养学生的集体荣誉感，用集体的力量约束个人的行为；利用节假日外出活动，培养学生的文明习惯与素养。等等都是班主任教育机智的灵活运用。再者，班主会的教育机智还应有较强的教育科研意识和较高的研究水平。未来的教育极富有挑战性，许多问题需要去探究。班主任是教育实践的主体之一，因此，更应当去探索，以提高理论思维能力，达到因人施教，事半功倍的效果。
  可见，班主任的“机智”一方面要在实践中增加知识储备，积累经验，广泛涉猎；另一方面要发挥学生的主观能动性，广泛开展班级活动，激发学生积极向上的热情，让学生真正动起来。
  “捧着一颗心来，不带半根草去”，班主任只有以爱心为前提，以责任为动力，以机智为手段才能有效地加强自己的道德修养，成为一名“政治坚定、思想过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人”的人民教师。

德育工作要有效，坚持十性很重要

教育有两个伟大目标，即：使受教育者聪慧，使受教育者高尚。班主任德育工作，在整个学校德育工作中具有举足轻重的作用，如果班主任德育工作没到位，那么整个学校的德育工作都将落空。同时，班主任还肩负着时代的重任，我们的下一代具备什么样的思想素质，具有什么样的道德情操，都与班主任息息相关。因此，班主任工作就不容有半点马虎。可以说，班主任的主要职责，就是做好德育工作，培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操，使学生成为四有新人。否则，学生掌握再多的知识对社会也无用，如果学生思想素质差，反而会成为社会的隐患。正如美国西奥多.罗斯福所说：“培养一个人的心智，而忽略道德，无异于给社会树敌。”因为，知识，在魔鬼手里是荼毒生灵的利刃，在勇士手里才是扫除邪恶的长鞭！知识与邪恶为伍，流淌过广岛人的眼泪；知识与正义为伴，才敲响了侵略者的丧钟。
     德育工作，又是细雨无声的工作，有的看得见摸得着，有的却看不见摸不着但感觉得到。作为班主任，在学生德育工作中，就不能急功近利、饮鸩止渴。那么，班主任怎样才可能把德育工作做好，从而使之落到实处呢？我认为应从以下十方面努力。
  一、 计划性
     班主任德育工作是育人的工作，十年树木，百年树人，当你接到一个班后，一定要结合该班学生实际情况，根据《公民道德建设实施纲要》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等制定出适合本班实情的德育计划，计划应包含班风、班纪、班规。每学年、每学期、每学月的德育重点应有所区别。“凡事预则立，不预则废”，如果见子打子，为追求短期效应、追求荣誉而盲目地跟随上级指示走，德育工作必然会显得被动。有了科学的育人计划，班主任德育工作才会有序、有效，才可能培养出面向未来的人才。
   二、 深入性
     班主任，作为德育工作的执行者和贯彻者，不能只呆在教室、办公室，应当深入学生当中，常到寝室看看，常找学生谈谈，常陪学生玩玩（一起春游、一起打打球、唱唱歌、下下棋等），并通过日记、周记、家访等了解他们的学习、生活、心理需求、理想追求，做到对每个学生了如指掌。只有这样，你才能在德育工作中因材施教，为社会培养德才兼备的人才。
  三、针对性
     作为班主任，当你对本班学生有了深入了解之后，在贯彻落实德育措施时，还应做到有针对性。育人不比育苗，不能笼而统之、大而化之，德育也应因材施教。树林里什么鸟都有，必须针对不同情况的学生，采取不同的方法。对于行为习惯好、表现优秀的学生，应当多鼓励，使之自然发展；对于大错不犯、小错不断的学生，应当耐心说服教育，防微杜渐，使之纠正缺点错误；对于思想素质差、品行恶劣的学生，如果说服教育不起作用，可以发挥班集体、家长的作用，必要时可以采取一定的惩戒措施，使之痛改前非。德育工作也不能盲目否定惩戒措施。因为学生也会走向社会，所以应当让他们懂得法制的威严。同时，同样的事情，但对不同性格的学生，也应施以不同的方法。对于自尊心强的学生和脸皮厚的学生，德育方法自然不能一样，否则就可能适得其反。班主任对待有缺点的同学，好比医生对待病人，有的只需心理暗示，有的需要吃药，有的需要打针，有的则需要你果断地拿起解剖刀，割掉其思想上的毒瘤。另外，每个学生都有要求进步的愿望，每个学生都有丰富的潜能，每个学生都有自己的智能优势。多增加几把评价的尺子，就会有更多的学生因受到鼓励而树立自信，走向成功。
    四、 预见性
     “明者睹未萌”，一个高明的班主任，应当通过学生的言谈举止、通过其他学生的反映、通过学生的作文、周记、日记等，把握学生的思想动态，将不正确的思想扼杀在萌芽状态。从而有效制止不良后果或恶性事件的发生。娄方钦任高99级1班班主任时，班上一位姓杜的女生，因神经衰弱，学习成绩一度下降，反应出有弃学、轻生的念头，我便找该生谈心，同时让班上的同学与之交朋友，正面感化她，还找她的父母一起作工作，鼓励她上进，后来这位同学不但身体恢复了健康，而且高考上了本科线，被成都医科大学录取。周呈容在近几年小学班主任工作中也成功地预防了几例即将发生的打架斗讴事件甚至可能是流血事件。反观一些恶性事件的发生，都与班主任缺乏预见性有一定的关系。
  五、 人文性
     班主任工作是育人的工作，当然应当具有人文性。人文性主要体现在对学生的人文关怀上。通过在教室张贴名言警句、名人画像，办主题专栏、办专题黑板报，为学生创设人文环境，即建芝兰之室熏高尚情趣；通过订阅健康报刊，向学生传输人文精神；通过举办环保等专题班会，培养学生高尚的人文精神。而更多的是找学生谈心，关心学生的学习、生活，解除学生的忧虑，解决学生的困难，以人文精神感染学生，从而增强其向心力。一声问候，可能开启你通向他内心的门户；一个微笑，便搭建起了思想交流的桥梁。
  六、 丰富性
     要让班主任德育工作有效，光是板着脸说教是不行的。中小学时代正是学生活泼的年龄阶段，班主任如果枯燥地布道，必然乏味，不但达不到效果，久而久之还会引起学生反感。对一些敏感的问题，如“****是科学还是邪教”、“上网聊天弊大还是利大”“学生与法”等问题，可以采用演讲赛、辩论会、竞猜、看展览等形式，让学生从活动中明辨是非。爱国、环保等公德教育可结合春游、秋游、形象设计、写调查报告等丰富的实践活动进行。学生的需求是多样的，德育教育的形式也应创新，应生动而又丰富多彩。
  七、 民主性
     时代在发展，教育在进步。班主任要想让德育工作顺利进行，就要懂得尊重学生，充分发扬民主，不要总是把自己的权威性放在第一。在开展一些活动、落实一些措施时，应充分征求学生意见，学生才可能按照你的要求去做。每当举办重要活动或制定德育计划之前，都应当召开班干部会和学生代表会，听听学生的意见，采纳合理化建议，让学生有兴趣、有积极性按你规定的去做，以免德育工作空对空。
  八、 公正性
    “公生正，廉生威”。要让学生信服，班主任处理事情一定要公正合理，千万不能感情用事。不可歧视差生，偏袒优生。批评或表扬学生，一定要实事求是。不能因某同学学习成绩好就一俊遮百丑，某同学平时表现差就做好事也无名。对于犯错误的学生，不能因学生的家庭背景不同而采取轻重不同的处理方式。学高为师，身正是范，班主任应不求名不求利不求权求真求善求美，还学校教育一片净土，不能让世俗气污染了德育教育这块阵地。只有这样，学生才会树立正气，坚持正义。中国的未来才有希望
  九、 原则性
     学生不喜欢冷面孔的班主任，但不等于不喜欢坚持原则的班主任。通过调查，学生更不喜欢软弱无能、毫无原则性的班主任。在德育教育过程中，作为班主任，一定要坚持原则，在班上扶正气，压邪气。当班干部正确的管理得不到理解时，班主任要坚决支持班干部；当好人好事受到讥讽时，班主任要伸张正义；当歪风邪气嚣张时，班主任要果断制止。
  十、 包容性
     人非圣贤，孰能无过。作为班主任，对那些犯错误的同学，不能一棍子打“死”，要多一分宽容，耐心疏导，允许他们改正错误，让每个学生都能抬起头来走路。另外，从严治班固然不错，但如果事事非要弄个清清楚楚明明白白，学生会认为你斤斤计较，进而导致逆反心理，使你的德育工作无处落实。例如，对于有早恋行为的同学，点到为止即可，不必了解学生的细枝末节，应容许学生有一定的隐私权。对学生的宽容也是对学生的尊重，从而才能赢得学生对你的尊重。从这个意义上讲，班主任工作有时也应采取一点老庄的无为而治。
    在育人过程中如能坚持以上十“性”，德育工作一定会有效果。但这纯属个人班主任德育工作的点滴体会，难免偏颇。一百个人就会有一百种想法，因此，德育工作是没有固定模式的，作为人类灵魂工程师的.

班主任，在德育工作中就应有创新意识。愿我们共同引万道清泉浇时代花朵，倾一腔热血铸高尚灵魂.

教师必须具备的德行

教师必须具备什么样的德行呢？《中华人民共和国教育法》对此没有规定。但是依据我做学生和做教师的经验，我认为教师至少应当具备以下德行：

一．不以职权谋私利

职权的产生，本是权利分离为“权”与“利”的结果。行使职权不是为了行使职权者自己的利益，而是为了真正权利人的利益。在与真正权利人的关系上，行使职权者的合法利益是取得报酬，行使职权是他的义务。履行义务不能给义务人带来好处，这是显而易见的，也是天经地义的。不以职权谋私利是一切职业道德的第一条准则，教师自然应当遵循。

不以职权谋私利的原则要求教师不得把学生和学生家长当作自己谋取工资外收入的工具，因此收受学生和学生家长礼物的行为、收取学费外苛捐杂费的行为、向学生推销商品的行为、利用学生家长给自己办私事的行为、让学生为自己提供免费或廉价劳动的行为，原则上都是违反教师职业道德的。

二．敬业

拿了工资不能睡大觉，敬业精神是一切职业道德的第二条原则。对于教师来说，由于工作时间上的灵活性、工作内容上的自主性和广泛性，敬业精神的有无和高低对工作效果的影响尤其显著。

敬业精神当然不能仅仅停留于保证本职工作时间上。一个富有敬业精神的教师，应当有一种强烈的使命感和责任感，时刻不忘传道、授业、解惑及其准备，认真对待每一项工作，严格要求每一个学生。一个富有敬业精神的教师应当有一种强烈的上进心，把工作时间中的闲暇甚至非工作时间都尽量用于提高自己的知识水准和业务能力。要成为一个优秀的教师，靠一天八小时的上班时间是远远不够的。这也是教师行业应当实行高薪制和依靠教师自我管理的重要原因之一。

三．诚实

诚实是一切美德的基础，是信任的前提，是社会文明的标志。教师必须诚实，才可能获得威信，从而使学生自愿受其影响。出于儿童和青少年对于真诚的渴望，学生瞧不起不诚实的老师，尤较瞧不起没<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />水平的老师为甚。学生对于诚实的老师总是怀有一种由衷的敬意，对于不诚实的老师则会因为轻蔑而糊弄他们的要求。不诚实是国人在道德上的薄弱环节，也是我国教师在职业道德上最严重的问题。对学生灵魂的毒害，没有比教师不诚实为害更大的了。

诚实要求教师不说谎，不做假，知错认错，言行一致，心口如一。诚实也要求教师在普通道德（本文所讲的教师的德行指教师的职业道德）上严格要求自己，做到为人师表。教师如果在道德品质上有其他严重的缺陷，就很难做到诚实；因为很少有人愿意把自己的道德缺陷暴露在他人面前，尤其是暴露在孩子们面前。诚实还要求提高教师们的业务水平，因为业务水平不高的教师也很难向孩子们坦白地承认这一点，于是不可避免地遮遮掩掩，或滥竽充数，这当然也是一种不诚实的表现。

四．公平

公平与诚实一样，是儿童和青少年最强烈的渴望与追求之一，不公平则是教师丧失威信的一个重要原因。公平又是法治的精髓，教师必须在公平问题上以身作则，才能培养出遵纪守法的公民来。

公平要求教师在评分、评奖或惩戒学生时必须严格依规则办事，绝对不能有任何存心的偏袒和歧视。公平要求中小学排座位时教师应遵守前矮后高和左右定期调换规则。公平要求学生干部候选人的产生或依自荐或依预选，而不能由教师任意指定（但允许教师将受处分尚未撤销的学生和学习成绩极差的学生按既定标准从候选人中排除）。公平还要求教师尽量避免不公平的嫌疑，做到拒收礼物，遵循先例。

五．有爱心

爱心对于学生的学业和品行也有很大的促进作用。儿童和青少年一般都有很强烈的感恩心理，如果他们觉得老师爱他们，他们就会自觉地好好学习、好好表现以取悦于老师。尤其是对于年幼的孩子，由于利益驱动对他们基本上不起作用，除了天性（好奇心）以外，唯一能够激发他们学习热情的就只有爱心了。

基于爱心的要求，教师必须尊重学生的人格，不得侮辱学生，原则上也不得体罚学生;教师在通常情况下应当和蔼可亲，不能让学生望而生畏；教师应当尽量了解每个学生的个性和能力，引导不同个性的学生和睦相处，并通过因材施教使学生的能力和特长尽可能地得到发挥；教师应当耐心地教育学习不好或表现不好的学生，决不能放任自流，更不能予以歧视；教师应当尽量用说服的方法解决纪律问题，不能用处分代替说服，不能对受过处分的学生在态度上加以歧视；教师应当关心生理上、心理上有缺陷的学生和生病的学生、家庭经济困难的学生、家里出了事故的学生，尽量给他们以帮助；教师做任何一件工作都应当先问一问自己：有没有对学生更有益的办法？

上述教师职业道德的发扬光大主要应当依靠教师的自律和教师之间、师生之间的舆论监督。但是任何恶行如果不加惩戒，就必然导致恶性循环。因此教师职业道德中的最低要求应该规定为职业纪律，对于违反职业纪律的行为，必须依法进行惩戒。

教  师  是  什  么

教师是红烛――青春无悔，燃烧着自己照亮了别人。

教师是春蚕――含辛茹苦，吐尽银丝赠他人御风寒。

教师是春天――充满生机，为人类孕育未来和希望。

教师是园丁――修枝整叶，用心血浇灌祖国的花朵。

教师是蜜蜂――忙忙碌碌，采花酿蜜供育着下一代。

教师是奶牛――任劳任怨，吃的是草挤出来的是奶。

教师是塑工――精心刻画，替人类塑造美好的灵魂。

教师是慈父――循循善诱，用心牵着孩子往前走路。

教师是良母――敞开胸怀，让学生吮吸知识的乳汁。

教师是渡船――乘风破浪，把学生载向知识的彼岸。

教师是航灯――通宵达旦，帮学生遨游知识的海洋。

教师是钥匙――博览群书，给学生打开知识的宝库。

教师是火种――散发热量，点燃下一代求知的欲望。

教师是脚梯――默默无闻，助学生攀登知识的高峰。

我 们 无 愧 于 天

因为有了您――光荣的人民教师，混沌之中，才有了指路的明灯；迷茫的夜空，才有了永恒的北斗。每一个孩子的生命之旅都有你陪伴左右。你肩负着神圣的使命，你肩负着祖国的未来，你肩负着民族的昌盛，你肩负着历史的重任。你――从事着太阳底下最光辉的职业，每一处闪耀的光芒，都是你，也是我。

每每听到这些赞美老师的华丽之词，心里总是泛着欢乐的思绪。原来我的生命，竟有如此的灿烂吗？转念之间，生命历程中的一幕幕袭上心头，那些抹灭不了的场景尤如排山倒海般向我涌来，充斥着我的大脑，撞击着我的心门，便是灵魂，似乎也在震颤。面对千百双求知若渴的眼睛，你，真的善待他们了吗？当你扬起教鞭，敲在孩童稚嫩的手掌上的时候，你是把他们当着花朵来浇灌的吗？当孩子们用惊恐的眼光面对你那怒斥他们的面容，你是慈母吗？便是到了现在，我也不敢扪心自问。

伟大与渺小往往就在这细微的点滴中得到答案。人啊！你不能追求到伟大，但也不能去追求渺小。伟大是只有别人才会给你的肯定，而渺小，往往是你自己就可以得到。

我们一次又一次的讲师德师风，我们努力的改变我们的工作作风。可喜的是，我们的工作已经有了初步的成效。你看今天，我们不是还在进行师德师风演讲吗？

回顾过去，当你骂学生是笨蛋，傻瓜的时候，你――这个人民教师，难道不是一个天大的傻瓜吗？人民托付给你的是一个个鲜活的生命个体，怎么就变成了傻瓜了呢？你的工作难到就是造就傻瓜、笨蛋吗？好好的反省一下自己吧，我的同仁们，还有我。

善待孩子们，我们不光教给他们知识，也要教给他们怎样做人。那么，就让我们自己先活得堂堂正正吧！甘当园丁，自强不息是我们的精神，让我们都做一个合格的园丁，无愧于天。